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原标题:逻辑性太强,体育老师教数学

浏览次数:87 时间:2019-05-13

近日,湖北赤壁正扬小学三年级才上数学课一事引起热议。

京华时报(微博)讯数学一直是我国低年级小学生的“标配”,然而在山东聊城的一所公立小学中,一二年级却取消了数学课。校长称,逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。这项大胆的改革引发了不少的争议。

原标题:取消低年级数学不必一哄而上

数学、语文、体育三大科几乎是目前每个学生从启蒙到进入小学的必选动作,并贯通了整个教育阶段。

“重庆谢家湾小学的小梅花课改上了《新闻联播》的头条”、“常州市天宁区5所小学进行全课程改革”,最近,关于小学课程改革的话题成为焦点,其中,最引发热议的就是改革将“体育老师教数学”从一句调侃变成了现实。

11月30日,该校校长吴震球就这项实验对外回应称,孩子在不认识字的情况下学习数学,很难掌握,此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。

两个班试点后推广

曲征《中国青年报》(2015年11月09日10版)

然而,2013年起,山东省聊城市东昌府区一所公办小学就已大胆在新生入学时,小范围“抛弃”数学,并在今年全面铺开,一二年级开设数学游戏、“玩数学”等课程,三四年级再将课标内容逐步补清。

逻辑性太强,体育老师教数学。今年1月初,在重庆谢家湾小学某校区门口,一群家长[微博]向前来接送孩子的其他家长散发传单,传单的内容是反对学校的“小梅花”课程改革。这项将学生原有的10多门课程重新整合为5门、主张老师跨学科教学且实行包班制的“实验”,遭到300多位家长的反对,而争议最集中的就是老师跨学科教学一项。有家长表示,“改革的理念可以接受,但以往没有成功经验,孩子就成了学校做改革实验的‘小白鼠’,这让我们很难接受。”而据校方说,在与家长一对一沟通并让其旁听改革课程后,很多家长都认可了学校的改革。“在这样的课程中成长起来的孩子,重庆市教育评估院的跟踪质量监测所得出的结论是‘质量高,负担轻’。”谢家湾小学副校长杨永财对本报记者表示。

据荆楚网微信公号报道,该课程改革实验进行三年多效果显著,实验班学生数学、语文平均成绩均高出普通班,学生在其它方面也表现得更优秀。

从2013年开始,聊城市嘉明第一实验小学就尝试进行数学教学改革,他们招收了两个班作为试点,推迟学习数学课的时间,取消了一二年级的数学课,而补充朗诵、国学、书法等课程,从三年级开始,学生才开始接受普通数学课程。

数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程,然而近日,山东省聊城市的一所公立小学却取消了一二年级数学课,补充朗诵、国学、书法等课程。校长称,逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生,这项大胆的改革引发了不少争议。

一二年级开设“玩数学”科目

去年下半年,谢家湾小学开始着手为“小梅花”整合课程,重新设置教师岗位时,体育老师郭旗率先递交申请,希望教2年级6班的数学课,但遭到家长质疑,“虽然我满怀热情,通过跟孩子沟通交流,跟家长短信、QQ聊天、电话沟通、见面交流等方式去尽量争取,但家长还是没有接受我。”

对此,相关教育业内人士有赞有弹。杭州市时代小学校长、浙教版新思维小学数学教材副主编唐彩斌对澎湃新闻(www.thepaper.cn)表示,对义务教育阶段课程的改革需要严谨,对学生来说,不仅需要掌握知识点,更重要的是拓展思维能力发展的空间。

逻辑性太强,体育老师教数学。实践至今,首届实验班的学生已正式开始上数学课,经过一个多月的学习,根据学校和部分家长(微博)反映,暂时还没有发现这两个班的孩子对课程有什么不适应。目前,学校已有24个班取消了数学课。

之所以引发争议,最主要的原因,就是长期以来数学一直是低年级小学生的“标配”课程,几乎是整个社会公认的小学生应该接触学习的一门课程,可没想到有的学校却敢于“吃螃蟹”,敢于取消一二年级数学课,看上去这项改革忒“大胆”了。

3年前,嘉明第一实验小学划归聊城市实验中学管理,成为其九年一贯制学校中的附属小学。

在郭旗看来,没有丰富的数学教学经验是家长对她缺乏信任的原因。“学校事先会慎重考察我的教学能力,并且让我跟着数学组的老师一起参与教研和跟班学习,再加上我自己本身就喜欢数学,读书时数学成绩很好,所以,我才能够参与这次课程改革。”郭旗表示,“最近,我在大量学习全国小学数学名师的教学案例,我惊讶地发现,很多大师原本也不是最初就从事数学教学工作的。”经过再三争取,郭旗终于成为一年级16班的班主任,以及《数学与实践》和《运动与健康》的任课老师。

“从学生学习实际困难出发,来设计学校的教育教学改革方案,这种实事求是的思考方式,是这一教学实验最令人心动的地方。”同样正在探索创新教学的独立教师项恩炜表示赞同,但他认为,目前这一做法还不适宜大面积推广,可能还需要进一步优化。

教育创新引发争议

但是,不能因为是“标配”课程、是几乎全社会认同的课程就不能对其改革。实际上,对于此项改革,数学教师出身的聊城市嘉明第一实验小学校长李志猛就给出了他的理由:一方面逻辑性强的数学课程并不适合小学低年级的学生,低年级孩子学数学,很容易陷入死记硬背的泥潭。另一方面,实践证明,两个一二年级“实验班”没有学习数学课程的学生,进入三年级开始学习数学课以后,暂时还没有发现学生对课程有什么不适应。又因为一二年级数学知识点不多,所以学生进入三年级再学数学也不会因为课程多而跟不上趟。

聊城市实验中学校长李志猛数学教学出身,在接管嘉明第一实验小学后,提出了一项改革:2013年嘉明第一实验小学新生招收两个实验班,缓学两年数学,到了三年级再正式开数学课,并在学生四年级之前学完之前的课程。

“体育老师通常很有个人魅力,阳光健康,活泼开朗,很受学生欢迎。”郭旗表示,除了对学生品质的影响,体育知识可以在其他学科课程教学过程中渗透与补充,“体育与数学就有很多互相融合的知识点。”郭旗以6年级上册数学“确定起跑线”和体育“学校场地设置”的内容为例,“就涉及到前伸数,需要用数学的半径知识和公式解决”,此外,“数学课上,学习‘时分秒的认识’可以和体育课1分钟跳绳、定时拍皮球和测脉搏等相融合。”

他建议,小学一二年级数学课不能停,可以开发降低学生阅读要求但同样发展数学学科思维的数学课。“如果因为汉字不认识,而停课两年,对于孩子数学思维的发展,其实不利。”

对于嘉明第一实验小学的做法,很多人表示支持,认为一二年级的内容简单,很快就能学会,学生应该先打好文字基础再来理解数学题目。也有人担心,一二年级取消,将导致学生到了三年级一下子要学几年的课程,增加压力。

实践出真知。既然目前还没有发现低年级孩子不学数学会出现不利影响,那么,为什么不继续将这种改革进行下去呢?如果此举真有道理,说不定这样做对孩子真是福音。总得先有人吃螃蟹,然后才会有其他人跟着吃螃蟹。

取代数学课的,则是朗诵、口语、书法等偏向于传统文化的课程,以及英语课。

面对课改,郭旗表示,“暂时还没有遇到困难”,但最大的变化是她面对的学生,从以前最多时8个班400多个学生,变为一个班38个学生,“以前很多孩子我都叫不上名,现在我每天就围着这38个孩子转,能更多地了解他们课外锻炼的情况,选择他们感兴趣或薄弱的体育项目来增强他们的体质。”

教育实验:小学三年级才学数学,腾出时间用于其他科目

山东师范大学附属小学数学老师王文静表示,目前一二年级开设的数学课程是打基础的内容,主要是让学生认识数字和立体图形,体会和感知是这个年级学生学习数学的重要目的,因此数学课在这个年级是必要的。

我们常说因材施教,而“因材施教”不只是指按每个学生的不同情况来施以不同的教育方法,也指根据学生的不同年龄阶段各种能力的发展特点来进行教育。低年级孩子逻辑性不强,但是记忆力尤其是机械记忆力很强,针对这种特点,就应该多传授一些朗读、背诵等与语言文字相关的教学内容,当他们逻辑能力发展到一定阶段的时候,再施以数学知识教育,说不定能收到事半功倍的效果。

“一二年级学生最适合听、说语言。”昨日李志猛对新京报记者表示,这个阶段的孩子记忆能力强,逻辑思维能力较差,数学对于他们来说比较吃力,“很多孩子失去兴趣就放弃了。我儿子也有过学不会数学的情况。”

“对于老师跨学科整合,我觉得因人而异,因学校而异,不同的老师有着不同的学识背景、情感态度和职业生活状态,不能因为他曾经是体育老师就否定他的潜力。”同样是体育老师出身的杨永财表示,“我校的李葵老师以前就是体育老师,现在教了多年的语文,还当班主任,她同样受到了家长和学生的认可。”

从2015年秋季起,正扬小学进行了一项课程改革实验:对小学课程优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。

也有专家认为,在教育方式问题上,应该尊重教师作为专业技术人员的自主权,但是教育的创新也需要专业评估,给教师创新的空间也不是无条件的,主管部门应有动态跟踪和管理。

长期以来,人们总是遵从于国家认定的教学大纲以及主流观念认定的教育教学思路,对于一线教育教学人员的研究性尝试常常不屑一顾,但是,往往是这些一线教师最了解学生状况,在教育教学改革方面,最有发言权。

因此,与省市教育部门沟通后,李志猛在2013年招收了第一批实验班,只有两个班,入学前通过招生简章告知家长(微博)缓学设想,可自愿参与,截至目前两个班各40个人,无人退出,也无新生加入,“学校有意识保证这两个实验班成员的稳定性。”

但一位同样经历过跨学科教学改革的资深教师,对本报记者表示,这样的改革与老师个人素质的关系很密切,“我去听过一些体育老师上的数学课,与纯粹的数学老师相比,思维含量等方面确实还有差距,这容易引起家长质疑。毕竟,认为术业有专攻的家长还是大多数,尤其涉及语数外等主科。”对此,北京师范大学[微博]体育与运动学院院长毛振明表示,“家长诟病体育老师可以理解,大多数体育老师的学科背景都与体育有关,最起码与文化课相比,一定是在体育方面花费的时间更多。”

11月30日,这场教育实验的倡导者、正扬小学校长吴震球对媒体回应“三年级才开数学课”有以下4个理由:

校长原是数学老师

所以笔者认为,对于一二年级取消数学课程的做法,可以谈论可以争辩,但是切莫一棍子打死。应该尊重一线教师的有益尝试与创新,允许“取消低年级数学课”在一定区域范围内继续实践与探讨,在此基础上,结合实际,由一线教师、教育专家学者以及教育主管部门做进一步的动态跟踪观察与研究,如果研究证明低年级学生取消数学课利大于弊,那么就可以多搞几个试点,然后逐步向全国推广。如果研究证明,此举弊大于利,那么到时再叫停这种改革措施也不迟。

如今,首届实验班学生开始学习数学,李志猛说,至于具体成绩还要进行观察。

“这种全科教学不但是可行的,而且很多国家还在进行,这对老师的思维发展有利。”毛振明对这样的改革并不反对,但他却从体育教学的层面表达了自己的担忧:“这样的改革有可能淡化体育课,如果换作对体育规律把握不好的语文或数学老师来教的话,反而难以让学生的体育课上得更科学。”关于体育课被淡化,杨永财说,“这次课程整合,除了保证体育的课时不减外,我们下午开设的社团选修就包括体育社团,学校有特长的老师和社会及家长中的志愿者一起开设了跆拳道、武术、攀岩、足球和传统体育等13个项目,供学生选择。”

第一,孩子在不认识字的情况下学习数学,很难掌握,需要老师家长读题、讲题意,不仅加重了学生负担,还耽误了教学时间;第二,小学形象思维形成和发展时间,不适合学抽象思维的数学,具有初步的抽象思维再学更好;第三,这么多年招生来看,招一年级的学生,20以内的加减法都会了,数学书里有重复学习的嫌疑;第四,小学一开始就面临语文、数学两门主课,学生压力很大,低年级不学数学,就能加强语文教学。

嘉明第一实验小学校长李志猛本身就是数学教师出身。他介绍,根据他常年从事数学教学的经验,低年级的孩子记忆力好,逻辑性差,而数学恰恰是门需要逻辑的课程,而且小学数学知识点不多,很容易让低年级的孩子陷进死记硬背的怪圈。

(作者为山东省济南市长清第五中学教师)

而原本两个班的“试验田”,去年起也全面铺开,“家长们都知道”,依然在三年级开数学课,却在一二年级开设了“玩数学”科目,结合生活常识向学生普及数学知识,“意在让学生产生兴趣,但是禁止教授具体知识”。

在网络搜索相关话题,被大家更为关注还是“体育老师能否教得了数学、语文”,而却很少有人关注其他学科的老师能否满足体育教学的要求,这也是毛振明担心的事情,“突然让没有体育教学经验的老师教体育,可能会出危险,体育教学的动作需要很规范,比如前滚翻这个动作,是需要注意掌握很多要领的,动作变形了就容易受伤。体育课也不是什么老师都能教,至少得经过一段非常专业的培训。” 毛振明说,“往这个方向发展也是对的,但应该有个过程,需要师资全科化,如果现在老师和教材不具备,只为了全科化而全科化,就一定要谨慎实行。没有条件,煮出来的饭就很可能夹生。”

75岁的吴震球说,这项改革不是简单地推迟上数学课,而是“小学课程整体优化”实验,将一、二年级腾出的数学课时,用于学习语文、音乐、美术等学科。三年级采用正扬小学自编数学资料,到四年级后再采用教育部门编写的教材。此次实验目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。

他说,目前的方式并不会给学生增加压力,因为随着年龄增长,数学课所需要的逻辑思维能力越来越强,一二年级需要费力学习的东西变得容易。在刚刚召开的教研会上,三年级数学老师们反映,学生理解得很快,一二年级几节课的内容,现在只需一节课就能讲完。同时,取消正常的数学课程并不是完全不接触数学,二年级时会给学生开设数学活动课和展示课,通过游戏的形式让孩子们了解数学的奥妙,培养兴趣。(央广)

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教育部门知悉学校取消课程

本报北京4月13日电

据荆楚网微信公号报道,正扬小学是湖北省一所民办学校。经自愿报名,从2015年秋季起至今,该校共招收14个班,其中7个班是实验班,由不同教师教学。每个实验班的学生约35人至40人不等,全校参加实验的孩子有200多人。首批实验班的孩子在前不久的三年级期末统考时,数学平均分比普通班高11.5分;语文平均分高15.3分。另外,实验班的学生在“词语听写大赛”“默写竞赛”“朗诵会”等活动中获奖率、高分率也高于普通班。

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昨日,新京报记者致电聊城市和聊城东昌府区教育部门了解到,该校改革措施早有人知。

对于学校的这一做法,有学生家长认为孩子课余时间多了,变得积极开朗。也有家长担心掉队,在二年级时专门送孩子到校外学习了一年时间数学。

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标签:数学课取消

“类似的教改措施聊城市也有”,聊城市教育部门一名工作人员说,还有一家实验小学已经实行了选课制度,学生可以自主选择课程,但是此类改革需要与教育局商议,而聊城实验中学附小取消一二年级数学课程,也是该校与教育部门领导商议的结果。

专家有赞有弹:发展数学思维可以不依赖文字

标签:数学课低年级小学

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“开课前跟省教育厅沟通过”,李志猛说,当时教育厅领导表示老师和家长同意即可,同时学校也要保证课程符合国家义务教育阶段规定的标准。

对于正扬小学的这一教育实验,网上评论不一,教育相关领域的从业者也有不同的看法。

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另有知情人士介绍,所谓实验小学有权经教育部门同意后,自主开展教学实验,而该校缓开一二年级课程之后,也有家长到教育部门汇报并了解情况,“教育局会表示对此知情,家长可以放心。”

30日,杭州市时代小学校长、浙教版新思维小学数学教材副主编唐彩斌对澎湃新闻表示,该校的做法值得商榷。

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该知情人还透露,今日会有当地教育部门到学校开展专门的研讨会,“不会表示支持或反对,但会表示关注。”

他指出,这样的实验首先要有法律依据,中小学课程的设置需按照国家义务教育法的规定,十四门国家统一课程不能随意更改。“也不能说低年级数学就是抽象的,这不符合数学国家课程的基本面貌,数学课程内涵也是很丰富的,不能简单化就取消了两年的课程。”

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七成网友反对取消低年级数学课

此外,他表示评价教育实验实施效果的指标应更多元化。“教育的实验,其实很难控制一些相关的变量,这种影响因素包括原来学生的基础、教师的教法、家庭作业布置情况、学习时间的付出等等,因此教育实验的变量控制可以更科学、更精确,也不能说高分的学生数学能力就很好,还要看具体的评价维度。”

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七成网友反对取消

尽管整体上不同意这样的做法,但唐彩斌认为,在对国家课程架构不变的前提下,这种实验对推进深化课程改革还是具有启发性。“比如在我们的调查中,的确发现学生在学校学习之前,对二十以内进位加法掌握得是比较好的。调查数据显示,总共36道二十以內进位加法,80%左右的学生在学习之前,能掌握30道以上。那么我们的课程如果还是一味让学生来计算,确实不能吸引学生的注意力,不过,从素养本位的课堂上来说,学生不是要机械地学会这些知识,更重要的是思维能力的发展。”

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不应该取消一二年级部分班级的数学课,数学更多的是锻炼逻辑思维,同时培养对数学的爱好。部分网友认为,计算与逻辑思维的学习和锻炼是必要的,只是内容和方法有待考量。

从尊重儿童学习实际困难的角度,而致力于探索创新教学的独立教师项恩炜赞同这种做法,但他认为,需要从两个角度优化这种做法并更新对做法的解读。

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三成网友支持

他表示,发起这个实验实事求是的思维方式值得推广,这是从学生学习实际困难出发,来设计学校的教育教学改革方案,且进行了整体性的设计,具有可操作性。

低年级的数学难度不大,长大了自然而然就懂了。孩子对数学逻辑的感知从任何时段都可以进行,所谓的试点,希望不要妨碍了孩子对正常生活的感知。据央广网

然而,项恩炜认为,目前这一做法还不适宜大面积推广,还需要对具体做法进一步优化。他建议,小学一二年级数学课不能停,可以开发降低学生阅读要求但同样发展数学学科思维的数学课。

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他说,数学学习并不依赖于文字阅读而存在。比如“数”(第四声)的认识、“数”(第三声)的能力、理解形状和数量单位的能力,都是可以在一个又一个具体的、和生活结合的、非文字化的活动中进行。“如果因为汉字不认识,而停课两年,对于孩子数学思维的发展,其实不利。

孩子会“输在起跑线”吗?

此外,他表示还可以开设数学学科阅读课。“既然要学阅读,既然数学学科汉字太多,影响孩子学习数学,那可以开设数学阅读课。降低孩子的计算要求的情况下,重点引导孩子通过数学阅读,来形成对于其中数量关系的理解。”

实验学生几乎直接升入初中;会完成义务教育阶段培养

“聊城市一小学一二年级不学数学”的消息已在网络引起广泛讨论,据央广网统计,七成网友反对取消一二年级的数学课程,理由大部分指向教学方式方法的问题,并有不少网友担心此举“孩子可能会输在起跑线”。

2004年9月,上海静安区一小学尝试取消一年级数学课。据东方早报报道,上海市教育部门态度是:理解但不会推广。

李志猛说,他关注了诸多关于小学生缓学数学的观点和论文后才开展探索。其间,他还在上海市一家缓学数学的学校进行了考察。

“我觉得小学学数学实际上是适当地锻炼逻辑思维问题,很多内容到了初中自然迎刃而解,就像大马拉小车很简单。”

李志猛强调,缓开数学课并不是彻底不学数学,“我开设了一门‘玩数学’的课程,让老师们带着学生做手工,玩数学游戏,就是不讲知识点,希望能够 激发学生的兴趣。另外,一二年级孩子也会在日常生活中,跟着家长学习数数和加减乘除,耳濡目染之下,到了三年级也有一定基础。”

“小学数学的内容本就不多,更别说一二年级了”,昨晚,北京市一名小学数学教师说,将内容挪至三四年级集中学习影响不会太大,对于保护学生兴趣 也是个不错探索,而目前北京市教改中,也更加注重培养孩子实践学习能力,开设不同实践教学,“比如剪灯笼等”,在生活中渗透数学知识点,“可能他自己学习 到的,已经是高年级乃至中学知识点”。

“我们想从小学培养习惯,而不是考试机器”,昨日,聊城市实验中学副校长汪洋介绍,李志猛担任校长的是该校附属小学,在这对九年一贯制学校中,附小的毕业生几乎可以升入附中。

因此,附小的实验将直接影响附中的生源,“学校领导都很支持”,汪洋说,担任实验班教学的老师反而有些阻力,因为备课任务变重,可能之前一个小时能完成,现在却需要好几个小时。

但他表示,附中接纳附小的实验学生后,也将进行一贯的引导,“不能揠苗助长”,同时也会结合学生情况,完成整个义务教育阶段的培养。

焦点2

试点两年教学效果如何?

校长称实验学生数学学得很好;大部分家长未反对

新京报记者了解到,早在2013年推行数学课改革时,嘉明经济开发区第一实验小学从招生时就开始征求家长的意见,在取得家长完全认可并签署了认 可书后,才把学生安排进实验班。签了字的家长心一直悬着,毕竟谁也不能对这项改革打包票,为此孩子们一有风吹草动他们就会到学校问个究竟。

据媒体报道,该年级一位学生家长迟女士介绍,孩子倒没感觉学习吃力,反而因为暂时不学数学而高兴。她专门向市区两级教育部门询问改革的可行性,因为没有确切的答复,现在还不放心。

虽然不少家长存疑,但目前还没有发现有因此退学的情况。而且,改革推行后学校新招了12个班,比去年还多两个。

李志猛对新京报记者表示,目前三年级实验班的学生在数学科目上学得很好,有个别家长持怀疑态度,但大部分未表示反对。

由于首届实验班的学生今年下半年刚升入三年级,学习数学才一个多月,如果单纯以成绩论成败,最快也得等到学期结束后,拿期末成绩与其他班学生对比。

“目前看还不错,因为七八岁的孩子比六七岁的孩子思维能力强了很多,所以之前要花一个学期教授的内容,很自然地就学会了,还觉得很简单。”李志猛说。

教育学者熊丙奇(微博)称,这其实就是一所学校的探索,应该给学校探索的自由,即便这所学校探索成功,也不意味着要把这种方式推广到其他学校,在多元教育中需要形成这种新的教育理念。 不过,他也提醒,近年来,一些学校在推进改革时常常出现领导一换,改革就不能继续的问题。

目前,缓开数学一事引发了很大讨论和关注,李志猛称,“领导、媒体、专家都来沟通过,基本认可了我这个理念,所以我会坚持下去,并结合实践不断改良措施。”(采写/新京报记者 黄颖 沙璐 许路阳)

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