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原标题:教书育人结硕果,凝炼特色谋发展

浏览次数:126 时间:2019-07-13

编者按:今年,是学校“十三五”规划开局之年,也是地方本科高校向应用型转变与深化发展的战略关键期,我们喜迎第32个教师节。在我校发展与建设中,广大教师与学校同呼吸,共命运,以崇高的使命感和责任感立德树人,以无数个日夜星辰使学校办学、学生求学的时光沉淀丰厚。在教师节来临之际,学校新闻中心的记者们与部分优秀教师代表近距离交流,探寻他们从教的闪光足迹……

“听潘老师讲课我们从来不犯困”

“听潘老师讲课我们从来不犯困”

近年来,数学系在特色办学方面进行了积极谋划和大胆探索,在认真梳理办学历史和现状的基础上,确定了该系未来重点发展的优势与目标,在教学与专业建设、科研与学科建设、人才培养、师资队伍建设等方面制定了一套特色指标和方案,并不断深化改革和积极探索,逐步形成自身的特色与优势。

——记数学系潘庆年教授

教师节专题报道之一

惠州学院数学系教师潘庆年刻苦钻研业务,讲课通俗易懂

惠州学院数学系教师潘庆年刻苦钻研业务,讲课通俗易懂

一、“十二五”期间,数学系取得的主要成绩

满满书架的书,高大魁伟的他端坐在一部正在工作的电脑前,睿智的目光透出学者气质和儒雅风度,这是我们在书房里见到潘庆年教授的第一印象。他, 潜心于数学研究,成果累累;他,致力于教学教育研究,成绩显著。他,刚刚荣获我院2004—2005年度课程建设积极分子称号。

敏锐捕捉学科前沿 专心致力数学教学

教书育人结硕果,凝炼特色谋发展。教师节来临之际,从惠州学院传来好消息,惠州学院数学系主任、教授潘庆年获“第七届广东省高等学校教学名师”称号,这是惠州学院、也是我市首位获此殊荣的教师。在33年教学生涯中,潘庆年为人师表,关爱学生,用生动而翔实的课堂演绎,带领一个个学子领略数学之美。

教师节来临之际,从惠州学院传来好消息,惠州学院数学系主任、教授潘庆年获“第七届广东省高等学校教学名师”称号,这是惠州学院、也是我市首位获此殊荣的教师。在33年教学生涯中,潘庆年为人师表,关爱学生,用生动而翔实的课堂演绎,带领一个个学子领略数学之美。

“十二五”期间,数学系取得了较为优异的成绩,主要有:

关于潘教授

——访“第七届广东省高等学校教学名师”潘庆年教授

人物档案

人物档案

在教学与专业建设方面,数学系2013-2015年连续三年荣获惠州学院本科教学自我评估第一名;获得广东省本科教学工程项目14项,校级近30项,是学院省级本科教学工程项目的大户。

潘庆年教授,1958年生于安徽省颍上县,现任惠州学院数学系教授、惠州学院数学系副主任、惠州学院学术委员会委员、广东省工业与应用数学学会常务理事、广东省自然科学基金评审专家库专家。1978年2月起,先后就读于阜阳师范学院、华东师范大学数学系、复旦大学数学系、上海外语大学出国培训部、日本京都大学理学院。 1997年,从国外归来的他,被当时学院领导求才若渴的态度所感动,同时看到了学院的勃勃生机和美好的生活环境,于是,本有着更多更好选择的潘教授,毅然留在了惠州学院。

【人物脸谱】 潘庆年,1982年毕业于阜阳师范学院数学系。1997年到惠州学院数学系任教至今,任数学系主任、二级教授。在教学上,他曾连续两届获广东省高等学校优秀教学成果奖;在科研上,他曾获广东省自然科学二等奖,惠州市科学进步奖二等奖,参与了国家级科研项目6个,省级教研、科研项目10余个。2015年,他荣获“第七届广东省高等学校教学名师”称号。

潘庆年,1958年生于安徽省颍上县。1982年毕业于阜阳师范学院数学系,毕业后留校担任数学教师。曾在华东师范大学数学系助教班学习,是复旦大学访问学者,日本京都大学理学部高级访问学者。1997年到惠州学院数学系任教至今,目前任数学系主任,教授职称。

潘庆年,1958年生于安徽省颍上县。1982年毕业于阜阳师范学院数学系,毕业后留校担任数学教师。曾在华东师范大学数学系助教班学习,是复旦大学访问学者,日本京都大学理学部高级访问学者。1997年到惠州学院数学系任教至今,目前任数学系主任,教授职称。

在科研与学科建设方面,全系获得国家、省部、厅局级项目立项30余项,其中包含12项国家基金项目、1项中央财政项目、1项国家统计局重点项目、8项省哲学社会科学规划或自然科学基金项目;发表论文200余篇,其中SCI、EI收录60余篇次;获得广东省科学技术奖三等奖1项、南粤优秀科技学术论文二等奖一项,惠州市科协优秀科技学术论文奖一、二、三等奖等7项;以中央财政的项目“数学与交叉学科协同创新中心”为基础,与广东汇信通讯科技有限公司合作共建双平台项目“大数据协同创新中心”,双平台建设取得突破。

“碧水映绿叶,绿叶掩红楼;人在湖中住,湖在心中流。鱼翔水中吟,鸟飞枝上歌;人文古书院,山水秀西湖。”潘教授如此表达他对丰湖校区景色的赞美。

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尽管担任行政职务公务缠身,仍坚持在教学第一线

尽管担任行政职务公务缠身,仍坚持在教学第一线

在人才培养方面,数学系学生在美国及全国大学生数学建模竞赛中取得优异成绩:获美国数学建模竞赛一等奖12项、二、三等奖60多项,获全国一等奖3项、全国二等奖19项,省一等奖21项、二、三等奖90多项;学生在广东大学生“挑战杯”竞赛中荣获省一、二、三等奖近10项,在广东省高校本科数学专业师范生教学技能大赛中荣获省一等奖1项,二、三等奖共6项;有120多名学生考取20多所高校的硕士研究生,考研录取率2012-2014连续三年均居全院首位,2015年排名第二;学生在《IJMC》、《Scientia Magana》等国内外期刊上公开发表论文70多篇,论文发表的范围从国内走向国外,从一般期刊走向核心期刊;学生获得各类大学生创新创业训练项目立项130多项,其中,7项为国家级大学生创新创业训练项目,20多项为省级大学生创新创业训练项目,参与学生高达600多人。

人格在数学中净化,生命从数学中充实

潘庆年教授指导学生申报大创项目

到了约定的采访时间,潘庆年却未出现,原来他还在上课。下课铃声响起好一会儿后,潘庆年出现在办公室里,刚坐下就急着掏出手机打电话,他抱歉地笑着说:“刚才上课,有好几个电话没接到。”

到了约定的采访时间,潘庆年却未出现,原来他还在上课。下课铃声响起好一会儿后,潘庆年出现在办公室里,刚坐下就急着掏出手机打电话,他抱歉地笑着说:“刚才上课,有好几个电话没接到。”

在师资队伍建设方面,数学系师资队伍中的职称结构更为合理和年轻化,现有专任教师46人,其中,教授7人,副教授15人。2名教师晋升为教授,10名青年教师晋升为副教授。潘庆年教授被评为省级教学名师、二级教授;陈益智副教授被评为南粤优秀教师、广东高校优秀青年教师培养对象、广东省千百十工程校级培养对象、校级教学示范教师;杨水平副教授被评为千百十工程校级培养对象;李桂贞副教授、罗辉副教授、蒋辉教授等被评为校级教学示范教师。全系围绕基础数学培育出代数与图论、微分方程及其应用、数据挖掘与计算等3个特色与优势研究方向的科研团队,将数学专业基础课程教学团队建成省级优秀教学团队,同时,建成数学与应用数学专业核心课程优秀教学团队、信息管理与信息系统专业核心课程优秀教学团队、数学建模辅导教学团队等3个校级优秀教学团队。

“1977年文革后第一次高考选择数学,跟当时的崇尚数理化的背景有关系。从学习数学、应用数学到欣赏数学、感悟数学,欣赏数学内容之精深、思维之精美,感悟数学的科学精神、哲学思想、文化内涵。现在,数学是一种难解的情结,已成为生活和生命的一部分。人格在数学中净化,生命从数学中充实。”潘教授如是说。

走进数学系,初见潘庆年教授,身材颀长,炯炯有神的眼睛中透露出慈爱的目光,从容淡定又不失幽默,干事创业雷厉风行、富有激情,我们深受他满满正能量的感染……

在同事与学生眼中,年近60的潘庆年身材颀长,气质儒雅而不失风趣,带着一种长年浸淫科研事业的学者风范。交谈片刻,很快记者就认同他的同事与学生的这种感受。

在同事与学生眼中,年近60的潘庆年身材颀长,气质儒雅而不失风趣,带着一种长年浸淫科研事业的学者风范。交谈片刻,很快记者就认同他的同事与学生的这种感受。

二、数学系特色办学的具体做法

正是凭着对数学如此深刻的理解和感悟,潘教授搞数学研究非常投入,如饥似渴,.灵感来了可以连续几夜不眠不休,整理思路,整理结论。潘教授是这样描述他的研究过程的:发现问题时如获至宝,研究问题时如痴如醉,解决问题时如梦方醒。解决问题的感觉非常好,战胜了挑战,超越了自我,精神很充实。

创新教学方法 传递数学魅力

1997年来到惠州学院后,潘庆年便挂上行政职务头衔,从副主任到主任,身上背负了数学系大量行政工作。尽管公务缠身,他仍不放弃第一线的教学工作,至今每周仍保持着4~8节课的教学任务,并且担任数学系三大核心课程之一高等代数和重要专业课近世代数的教学工作。

1997年来到惠州学院后,潘庆年便挂上行政职务头衔,从副主任到主任,身上背负了数学系大量行政工作。尽管公务缠身,他仍不放弃第一线的教学工作,至今每周仍保持着4~8节课的教学任务,并且担任数学系三大核心课程之一高等代数和重要专业课近世代数的教学工作。

教书育人结硕果,凝炼特色谋发展。(一)“双轮驱动、三位一体”的发展模式——专业与学科建设的特色

他的努力,得到了丰厚的回报:在《J. Contemporary Math》、《IJPAM 》、《科学通报》、《数学学报》、《数学年刊》、《数学物理学报》等权威期刊发表论文30余篇,论文被《SCI》、《EI》、《MR》(美国数学评论)、《Zbl》(德国数学文摘)收录28篇次。2000年以来,主持广东省教育厅基金项目“量子力学中的Hopf代数理论”,参与广东省自然科学基金两项,获广东省优秀教学成果二等奖、广东省高校科技进步奖三等奖等10余项科研奖励,合作取得广东省重大科技成果两项。据悉,潘教授的一项合作成果即将获得更高级别的奖励。

在潘教授的办公室里,他向我们娓娓道来了他从教34年的心得体会。作为数学系主任,他尽管公务缠身,他仍不放弃第一线的教学工作,至今每周仍保持着4~8节课的教学任务,并且担任数学系三大核心课程之一《高等代数》和重要专业课《近世代数》的教学工作。

“教师给学生上课是第一要务,我不但要给学生上课,还要上基础课,基础课对于学生来说,意义太重大了。”潘庆年说,学生只有把数学基础课学好,打下好基础,才能更好地继续学习。

“教师给学生上课是第一要务,我不但要给学生上课,还要上基础课,基础课对于学生来说,意义太重大了。”潘庆年说,学生只有把数学基础课学好,打下好基础,才能更好地继续学习。

经过多年的摸索与实践,数学系探索出一个适合新建本科院校综合改革、全面提升的发展模式:“双轮驱动、三位一体”的发展模式:提炼和提升学科与专业建设的共同要素,以扎实的学科建设成果支撑专业建设,以高水平的专业建设成果反哺学科建设,学科建设与专业建设双轮驱动、相互支撑、同步发展;培养科研骨干成为教学能手,师生创新能力协同共进,实现科研、教学、人才培养三位一体、相互促进。主要做法有:

谈及这些荣誉时,潘教授看得非常淡,他说,自己要过得充实,在奋斗中寻找乐趣,荣誉就像一个定理的推理,不应该成为刻意追求的主要目标。

他说:“无论你的职称是什么,在学校首先要做一名合格的老师,上课要上到让学生满意。作为数学老师,我注重因材施教,采用“本原教学法”,启发学生投入到研究性学习中去,帮助学生去理解一些抽象数学知识点的来龙去脉。”

大学新生面临着从高中到进入大学校园学习方法上的转变,这一个转变如果没有把握好,很容易迷失。因此,对于比较抽象的数学学习来说,基础课尤其重要。“把头开好了,激发起学生的兴趣,引入了门,才有后面的发展。”潘庆年说,因此他们会将优秀教师向低年级的基础课倾斜,让学生们打好基础。

大学新生面临着从高中到进入大学校园学习方法上的转变,这一个转变如果没有把握好,很容易迷失。因此,对于比较抽象的数学学习来说,基础课尤其重要。“把头开好了,激发起学生的兴趣,引入了门,才有后面的发展。”潘庆年说,因此他们会将优秀教师向低年级的基础课倾斜,让学生们打好基础。

一是学科与专业建设同步提升。基础数学2013年晋升为学院重点学科,数学与应用数学专业2010年被评为广东省特色专业,2012年被评为广东省首批专业综合改革试验点,2014年获广东省人才培养模式改革创新实验区,2015年获广东省卓越中学教师培养计划改革项目及广东省卓越人才培养计划项目。

“我很欣赏古希腊第一位自然哲学家、数学家泰勒斯,他专注于观察天空的星象,从不留意脚下的陷阱。数学是人类精神的最高产物,数学研究需要超脱。”正是对科学的执着,对其他方面的考虑都淡了。

潘教授上课从来不坐,总是带着一股激情,他能借助PPT来辅助教学,但更愿意通过生动的板书,把数学的推理、证明过程一步步演绎出来。曾是潘庆年的学生陈益智说:“完全脱稿,深入浅出,把抽象的数学具体化,还把前沿的知识贯穿在课堂上,让我们感受到外面不一样的世界。”

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二是教学、科研、人才培养同步提升。培养青年科研骨干成为教学能手,师生创新能力协同共进,实现科研、教学、人才培养三位一体,相互促进。通过几年的实践,数学系获第六届广东省高等教育省级教学成果奖二等奖2项,广东省教学质量工程14项;获得国家基金项目12项、中央财政项目1项,省部级项目9项,市厅级项目10多项,发表论文200余篇;人才培养质量显著提高,呈现学科竞赛获奖的级别和数量高、考研的录取率高、论文发表的数量与质量高、创新的热情与能力高、专业素质高、就业率高、社会声誉高等“7高”现象。

数学的科学精神

采访中,潘教授还告诉我们,在传授给学生数学学科专业知识的同时,他还注重将数学的科学精神、哲学思想、文化韵味与艺术气质传递给学生,让学生领略数学之美。他强调,数学不仅仅具有实用性,它还与史诗、音乐、造型(绘画、建筑等)构成审美的四大构件,“判天地之美,析万物之理”。

潘庆年(左二)指导学生科研论文写作。

潘庆年(左二)指导学生科研论文写作。

(二)“系统培养、多点开花”---大学生创新能力培养的特色

“做事情奋斗精神不可少,数学的科学精神就是百折不挠、不畏艰难、矢志不渝地追求真理,敢问天高。一个人做事情不可能百分百成功,但要尽到百分百的努力。”

潘教授的学生、大三的李同学还向我们讲他印象最深刻的一个细节:“在讲述法国数学家伽罗瓦在创建“群论”这一抽象概念所经历的曲折历程时,潘老师用具体的例子举证法,由具体的事实引申推导出课本的概念。我们不仅加深对课本知识点的理解,又深入了解数学的具体问题与抽象概念互相转换的关联性。我们都感觉数学好美,好有魅力。我们喜欢上他的课。”

努力让学生领略数学的魅力

努力让学生领略数学的魅力

人才培养是高等学校的首要任务,是专业建设的最高目标。人才培养质量是高等学校的生命线。只有提高人才培养质量,才能适应社会对人才的需求。数学系高度重视学生实践与创新能力的培养,具体的做法如下:

2004年,《高等代数》课程被评为校级精品课程,潘教授是课程的负责人。

大四学生尹同学与我们分享他的感受与心得:“潘教授的课面面俱到,详略得当。在自己对论文迷茫时,教授他亲自指导,让我们先从检索网站中标题筛选出100篇相关论文后,再从摘要、内容等方面慢慢细化、补充自己的见解的方法使我更加开阔视野,想问题更加全面。”

在潘庆年看来,数学这一门学科,作为文化的一部分是认识世界的一种方法。同时数学又具有美学特征,是科学与艺术的完美结合,具有艺术气质与文化韵味,在数学发展史上,又有着一个个惊心动魄的名人故事。让学生领略到数学魅力,是他一直在努力的事情。

在潘庆年看来,数学这一门学科,作为文化的一部分是认识世界的一种方法。同时数学又具有美学特征,是科学与艺术的完美结合,具有艺术气质与文化韵味,在数学发展史上,又有着一个个惊心动魄的名人故事。让学生领略到数学魅力,是他一直在努力的事情。

一是优化人才培养方案,形成有利于创新能力培养的课程体系

“学校要迎接本科教学水平评估,作为评估的一个重要指标的课程建设,恰恰是我院我系的薄弱环节,急需要有一部分人敢当重任”,“尽个人所能,做点对学校有利的事、对学生有利的事,突出教学教育研究,把精力放到课程建设和教学中去。”潘教授这样说,也这样做了。他与他的团队为课程建设付出了极大的努力。

从教多年的潘教授,至今不敢懈怠每一次的教学工作,坚信“让学生都是天使,课堂就要成为天堂”的教学信念,坚持“三省吾课”,做到课前自检是否备好课,课中检测课堂的效果,课后反省改进教学细节之处。

“我常跟学生们说,数学只有百分之百,没有百分之九十九,这就是数学精神。数学是十分严谨的学科,同时又具有文化审美。”潘庆年把上课也当作一门科学艺术,不断地提高授课本领,把知识通过艺术手段教授给学生。

“我常跟学生们说,数学只有百分之百,没有百分之九十九,这就是数学精神。数学是十分严谨的学科,同时又具有文化审美。”潘庆年把上课也当作一门科学艺术,不断地提高授课本领,把知识通过艺术手段教授给学生。

优化人才培养方案是培养学生创新能力的最佳切入点。数学系在人才培养方案中提出了“厚基础、宽口径、模块化、多方向”的“2H 2X”人才培养模式,优化课程体系设置。2H是指2年的核心课程模块,2X是指2年的方向课程模块.新的课程体系设置采用“平台 模块 课程群”的结构形式,整个课程体系包括四个平台课程:通识教育平台课程、学科基础平台课程、专业平台课程、实践教学平台课程。每个平台课程下面分若干模块,模块中包括若干课程群。

一个课程要成为精品,优秀的教学水平是必要的条件。潘教授带领着他的团队认真研究教学方法,努力提高授课水平。他经过长期的教学实践和探索,提出了“本原”教学法。他授课时不但讲知识的现状, 还讲知识产生的背景、发展过程及未来趋势,讲知识之间的联系,纵贯古今,横连诸门,化繁为简,使抽象的数学课程变得妙趣横生,成为名副其实的精品课程。

关爱团队教师,强化团队教研梯队建设

在多年教学工作中,他发现,大学数学教学中过分强调其抽象性与严密性,却忽视了其鲜活的实践过程,学生只见树木不见树林,很容易产生学习上的受挫感。2005年,他首创提出“本原教学法”这一教学理念,还原知识产生的过程,给学生讲明道理后,让学生自己去推理出结果。这一教学方法实施后,学生提高了学习兴趣,从中获益匪浅。省内外不少兄弟学校将潘庆年邀请到学校中推广这一方法,并受到广泛认可。

在多年教学工作中,他发现,大学数学教学中过分强调其抽象性与严密性,却忽视了其鲜活的实践过程,学生只见树木不见树林,很容易产生学习上的受挫感。2005年,他首创提出“本原教学法”这一教学理念,还原知识产生的过程,给学生讲明道理后,让学生自己去推理出结果。这一教学方法实施后,学生提高了学习兴趣,从中获益匪浅。省内外不少兄弟学校将潘庆年邀请到学校中推广这一方法,并受到广泛认可。

二是青年教师和学生创新能力协同共进

去年,该课程申报省级精品课程,以0.5分的差距失利。今年五月至七月份,《高等代数》课程再次冲刺省级精品课程。潘教授当时腰部扭伤,上午要去医院接受理疗,晚上回来再继续工作,不但要完成自己本身的工作量,还要校对小组老师的讲稿,一个个符号和公式,都仔细检查。他惦记着课程的进展,忘记了病痛,两个多月都带病工作。

在潘庆年教授引领带动下,数学系探索出一种适合新建本科院校综合改革、全面提升的发展模式,即“双轮驱动、三位一体”模式。经过多年的不懈探索与实践,该系基础数学2013年晋升为学院重点学科,数学与应用数学专业2010年被评为广东省特色专业,2012年被评为广东省首批专业综合改革试验点,2014年获广东省人才培养模式改革创新实验区,2015年获广东省卓越中学教师培养计划改革项目及广东省卓越人才培养计划项目。进而带来团队连续两届获广东省高等教育优秀教学成果奖,广东省教学质量工程14项;获得国家基金项目12项、中央财政项目1项,省部级项目9项,市厅级项目10多项,发表论文200余篇;同时,以中央财政的项目“数学与交叉学科协同创新中心”为基础,与广东汇信通讯科技有限公司合作共建双平台项目“大数据协同创新中心”,双平台建设取得突破,呈现人才培养质量显著提高,呈现学科竞赛获奖的级别和数量高、考研的录取率高、论文发表的数量与质量高、创新的热情与能力高、专业素质高、就业率高、社会声誉高等“7高”现象。

组织创建多个平台,培养学生创新能力

组织创建多个平台,培养学生创新能力

数学系注重在指导学生的创新活动中,锻炼、提高青年教师,实现教师和学生创新能力协同共进。具体做法有:教师申报校级教研科研项目必须有学生参加;教师指导至少一项学生的学科竞赛、考研辅导、大学生创新项目申报、论文发表等创新项目在指导学生的过程中不断学习和提高,达到共进和双赢的局面。

建设一个精品课程的过程是艰苦的。小组成员经常晚上加班讨论,到网络中心与技术人员一起观看、调试课程网站,核对纷繁的公式、符号。晚上九点多还没吃饭是常有的事。

潘教授强调,这些成绩的取得与全系教师的共同努力分不开,也与数学系重视培养青年教学、科研骨干做法有密切关系。他将数学系的教师培养和团队建设总结为8个字——“双能提升、两队合一”。“双能提升、两队合一”,即为培养青年博士的科研能力和教学能力协同发展。在科研上,入梯队、遴选导师、凝练方向、申报课题;在教学上,入教学团队、安排导师、集体备课、站稳讲台,统筹建设教学团队、科研梯队,最终促教学团队与科研梯队合二为一。作为一名长者、学者,潘教授动情地说:“我们要让青年教师在教学上站稳了讲台,在科研上找到了方向,并且在专业建设、学科建设、指导考研、指导数学建模竞赛等方面发挥生力军作用。”

在他的大力推动下,数学系学生积极参加美国大学生数学建模竞赛,连续5年在全球性数学建模竞赛中取得佳绩。尤其2013年,在全球5636支队伍中拿到了5个一等奖,成为惠州学院的王牌之一。而这在2006年以前,这个比赛在惠州学院学生中知名度并不高。如今,数学系成立了“数学建模俱乐部”,拥有300多名会员,通过以建模竞赛为平台,培养学生的创新能力。

在他的大力推动下,数学系学生积极参加美国大学生数学建模竞赛,连续5年在全球性数学建模竞赛中取得佳绩。尤其2013年,在全球5636支队伍中拿到了5个一等奖,成为惠州学院的王牌之一。而这在2006年以前,这个比赛在惠州学院学生中知名度并不高。如今,数学系成立了“数学建模俱乐部”,拥有300多名会员,通过以建模竞赛为平台,培养学生的创新能力。

三是强化实践环节,形成有利于创新能力培养的优质平台

潘教授总是以身作则,把最艰难的工作留给自己做。精品课程要在网上公布,网页的每个细节他都认真考究。就连前言部分安排的名言名句,也认真思索,使课程网站内容不仅有理性思维在闪光,还充满浓厚的人文气息,得到了同行专家的好评。为了进一步完善课程,他还多次邀请国内有关专家前来指导,共同研讨课程建设中的各种问题。

潘教授的这些主张,在多位数学系老师的言谈中得到应证。刘中柱、李羽老师谈到:“潘教授看重对我们教学与科研能力的培养,在教学上注意教育理念的传承。他坚持每学期听青年教师的课,对教师的一些不足加以指导,注重对老师和学生大方向的整体引导后再严谨细化,力求将数学思维的缜密性与统筹性传递给青年老师和学生。”

9月初,数学与交叉学科协同创新中心、大数据协同创新中心、惠州学院“互联网 ”创业孵化中心3块牌子在惠州学院挂牌成立。这个具有大数据分析与应用、智慧城市、青创空间等功能的创新与孵化中心,就是惠州学院数学系牵头主推的项目。

9月初,数学与交叉学科协同创新中心、大数据协同创新中心、惠州学院“互联网 ”创业孵化中心3块牌子在惠州学院挂牌成立。这个具有大数据分析与应用、智慧城市、青创空间等功能的创新与孵化中心,就是惠州学院数学系牵头主推的项目。

数学系以全国和国际学科竞赛为平台,培养学生的解决实际问题的创新能力;以全国普通高校信息技术创新活动为载体,培养学生信息技术创新能力;以申报国家级、省级、校级大学生科技创新项目、课题为抓手,培养学生研究性学习的能力。同时,鼓励学生参加教师的课题,提高师生的科研创新能力。

刘国栋教授是数学系主任,是课程组的主要成员,担任课程主讲、培养师资等重要任务。李桂贞老师是小组主要成员,她以女性特有的细心完成了大量琐碎的工作。因为课件要统一规格,九章内容多达一千多张的幻灯片,李老师都要一张张地纠正内容编排顺序不一致的地方。数学的公式、定理涉及相当多的符号,她只好用编辑器把数学符号一个一个调出来,以完成一个公式的演绎。

莫秋慧老师则说,潘教授鼓励学术带头人和老教师一对一指导青年教师进行项目选题和申报,这对我们青年教师尽快确立研究方向和提高创新科研能力很有帮助。

“学校拥有丰厚的资源,不能仅仅停留在教学层面上,而需要面临转型,所以我们想到开办这个中心,增加服务社会的能力,助力学科推动,同时也为学生提供一个良好平台。”潘庆年透露,目前该中心已启动了大学生孵化项目,相信不久将能服务社会。

“学校拥有丰厚的资源,不能仅仅停留在教学层面上,而需要面临转型,所以我们想到开办这个中心,增加服务社会的能力,助力学科推动,同时也为学生提供一个良好平台。”潘庆年透露,目前该中心已启动了大学生孵化项目,相信不久将能服务社会。

四是通过学生俱乐部,调动学生创新的主观能动性

正是有着这样一群尽心尽力、奋斗不息的人,学校才有了今天备受赞誉的《高等代数》精品课程。

组织创建多个平台,竭力培养学生创新实践能力

师徒传承,当年的学生受他影响也成为高等代数教师

师徒传承,当年的学生受他影响也成为高等代数教师

为了更好地实现教师和学生的良性互动、相互促进,数学系还建立了相应的学生组织:数学建模俱乐部、考研俱乐部、数学教育俱乐部,进一步满足学生的多种成长需求。

而潘教授始终认为个人东西不要想太多,先把事情做好;做事情要充满信心,还没有开始之前就预想了一大堆困难,那就什么事情都做不成。

在潘教授及系党政班子的积极倡导下,数学系高度重视学生实践与创新能力的培养。该系在人才培养方案中提出了“厚基础、宽口径、模块化、多方向”的“2H 2X”人才培养模式,采用“平台 模块 课程群”的结构形式,优化课程体系设置。为了更好地实现教师和学生的良性互动、相互促进,潘教授与他的团队在数学系建立了相应的学生组织:数学建模俱乐部、考研俱乐部、数学教育俱乐部,进一步满足学生的多种成长需求。

陈益智是惠州学院数学系的教师、副主任,也曾经是潘庆年的学生。时隔多年,陈益智还记得潘庆年上课时的样子。“完全脱稿,深入浅出,把抽象的数学具体化,还把他在日本学到的前沿知识贯穿在课堂上,让我们感受到外面不一样的世界。”

陈益智是惠州学院数学系的教师、副主任,也曾经是潘庆年的学生。时隔多年,陈益智还记得潘庆年上课时的样子。“完全脱稿,深入浅出,把抽象的数学具体化,还把他在日本学到的前沿知识贯穿在课堂上,让我们感受到外面不一样的世界。”

(三)“双能提升、两队合一”——师资队伍建设的特色

他说,本次获奖,是整个团队都付出了很大努力的结果。成员们默默的贡献让他感动。

多年从教经历、爱生如子的他,重视大学生创新创业能力培养。去年5月,他联合学生处,团委,教务处,科研处,电子系等各单位,积极筹建惠州学院“互联网+创业孵化中心”。今年3月,该创业孵化中心获批为广东省“众创空间”平台项目。据悉,今年广东省只有两所高校获得“众创空间”项目,而惠州学院就是其中一所。

陈益智说,他走上代数教学这一条道路,就是受到了潘庆年的深刻影响。他本科是华南师范大学的学生,但因当时该校与惠州学院联合办学,他大学四年都是在惠州学院上课。“来到这里感觉很迷茫。潘老师告诉我们,既来之则安之,要志存高远,他的一番话使我抛开了浮躁,真正沉下心学习。”陈益智当时“数学分析”这一门课成绩突出,但考研时却选择了代数方向。“当时数学系的代数实力很强,潘老师的课给我留下深刻印象,我希望不断地向他们靠近。”研究生毕业后,他又回到了惠州学院数学系,跟潘庆年一样,成为了一名高等代数、近世代数的专业教师。

陈益智说,他走上代数教学这一条道路,就是受到了潘庆年的深刻影响。他本科是华南师范大学的学生,但因当时该校与惠州学院联合办学,他大学四年都是在惠州学院上课。“来到这里感觉很迷茫。潘老师告诉我们,既来之则安之,要志存高远,他的一番话使我抛开了浮躁,真正沉下心学习。”陈益智当时“数学分析”这一门课成绩突出,但考研时却选择了代数方向。“当时数学系的代数实力很强,潘老师的课给我留下深刻印象,我希望不断地向他们靠近。”研究生毕业后,他又回到了惠州学院数学系,跟潘庆年一样,成为了一名高等代数、近世代数的专业教师。

数学系注重新教师的培养和团队建设,并已探索出一套富有特色和成效的方法为“双能提升、两队合一”。具体地讲,制定了“青年教师的双能力提升计划”,即培养青年博士的科研能力和教学能力协同发展,在科研上,入梯队、遴选导师、凝练方向、申报课题,在教学上,入教学团队、安排导师、集体备课、站稳讲台,统筹建设教学团队、科研梯队,最终教学团队与科研梯队合二为一。数学系青年教师的教学能力、科研能力显著提升,在教学上站稳了讲台,在科研上找到了方向,并且在专业建设、学科建设、指导考研、指导数学建模竞赛等方面发挥了生力军作用。

最大的乐趣是看着学生成长

谈到众创空间平台项目,潘教授开心地说:“该项目是将大学生‘互联网 ’创业孵化中心建设成集‘双创’人才培养、‘双创’项目孵化、‘双创’赛事实训”以及服务社会于一体的综合性平台。我们力争将这个平台打造成专业化、品牌化、规范化、规模化的‘四化创新平台’。”目前,该理念已付诸实现中,他正在充分利用社会资源来为创业孵化中心寻找合作单位。在他的奔走与努力下,我校已经和惠南科技园和广东汇信通讯科技有限公司达成合作意向,双方将共建大学生“互联网 创业实训基地”,为全校学生创新创业尽心尽力。

与陈益智一样,数学系教师李羽也曾是潘庆年的学生,考研时同样亦受潘庆年影响选择了代数方向。回到母校后任教,不少同事与学生评价他的课 “有潘老师的影子”。这种师徒的传承,成为数学系的一段佳话。

与陈益智一样,数学系教师李羽也曾是潘庆年的学生,考研时同样亦受潘庆年影响选择了代数方向。回到母校后任教,不少同事与学生评价他的课 “有潘老师的影子”。这种师徒的传承,成为数学系的一段佳话。

当问及他和学生的感情时,他告诉我们,“当老师最大的乐趣就是看着学生成长”。正因为如此,从1982年执教到现在,20多年,潘教授始终与学生真诚相处,培养学生成材。

在教师节来临之际,衷心祝愿潘庆年老师始终保持着求真务实的态度,在教学、科研与育人的道路上创造更多的辉煌!

作为教师,陈益智和李羽除了向学生授课之外,每人都肩负着多个省厅级教学、科研工程项目。陈益智坦言,作为数学系的教师,工作确实有压力。“潘教授十分注重对我们青年教师的培养,他要求我们要成为教学的能手,又是科研的强手,要求我们身兼多职。”而潘庆年本身,则还担任着多名老师的教学、科研指导老师的工作。

作为教师,陈益智和李羽除了向学生授课之外,每人都肩负着多个省厅级教学、科研工程项目。陈益智坦言,作为数学系的教师,工作确实有压力。“潘教授十分注重对我们青年教师的培养,他要求我们要成为教学的能手,又是科研的强手,要求我们身兼多职。”而潘庆年本身,则还担任着多名老师的教学、科研指导老师的工作。

潘教授多年来指导毕业生论文时发现,学生的英语水平不理想,在英文摘要部分存在不少问题。怎样解决这个问题呢?潘教授颇费了一番苦心。于是,他开始尝试双语教学。为了挑选一本优秀的教材,他走访了很多人士,从网上查阅大量资料,还考虑到学生能承受的价格,最终才定下合适的课本。双语教学就等于加重了自身的负担,不仅传授专业知识,还要制作英语课件,纠正学生在作业的语法错误。“有些学生压力大了。但只有这样做,才能真正提高自身能力。”潘教授语重心长地说。

撰稿:陈敏华、江蓓芬/文 数学系/图

讲课特点

讲课特点

潘教授很爱护学生,甚至视学生如子女。他常在利用课余时间多方面教导学生,从学习、生活、思想各方面关心学生,启发他们如何自我设计,谋求更好的发展。

审核:金伟 签发:赵日兴

潘庆年上课从来不坐,总是带着一股激情,他能借助PPT来辅助教学,但更愿意通过生动的板书,把数学的推理、证明过程一步步演绎出来。

潘庆年上课从来不坐,总是带着一股激情,他能借助PPT来辅助教学,但更愿意通过生动的板书,把数学的推理、证明过程一步步演绎出来。

潘教授在上课方面对自己要求非常严格,不断学习,从哲学到文化,涉猎颇广。学生都很喜欢他的课,“潘教授是个儒雅而博学的老师”。目前,潘教授所主讲的《近世代数》已经成为数学系学生考研的一个热门, 迄今,已经有5位学生以选考《近世代数》而考取华南师范大学数学系的研究生。 “潘老师的授课使我喜欢上代数,于是,考研选择了《近世代数》”, “影响我一生的老师”……这些发自肺腑的语言, 道出了学生对潘教授的敬仰和爱戴。

“完全脱稿,深入浅出,把抽象的数学具体化,还把他在日本学到的前沿的知识贯穿在课堂上,让我们感受到外面不一样的世界。”曾是潘庆年的学生陈益智说。

“完全脱稿,深入浅出,把抽象的数学具体化,还把他在日本学到的前沿的知识贯穿在课堂上,让我们感受到外面不一样的世界。”曾是潘庆年的学生陈益智说。

“我们要改变教学观念,以学生为本。科学研究与教学研究并重,提高教学水平,让学生成为最大的受益者。”很朴实的想法,却透露了潘教授的为师之道。

拿奖能手

拿奖能手

任重而道远

潘庆年的获奖成果,办公室的同事都数不过来。在惠州学院,潘庆年是一个拿奖能手,从国家到省厅、到学院内部的各种奖,他都拿过。

潘庆年的获奖成果,办公室的同事都数不过来。在惠州学院,潘庆年是一个拿奖能手,从国家到省厅、到学院内部的各种奖,他都拿过。

关于未来,潘教授有着很多设想。他认为个人规划要与学校发展相联系。科研要继续发展,课程建设还要进一步努力,教学成果仍需拼搏,更要加强团队、梯队建设,加强学术环境建设……,他想了很多。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”潘教授总结道。

在教学上,他曾连续两届获广东省高等学校优秀教学成果奖;在科研上,他曾获广东省自然科学二等奖,惠州市科学进步奖二等奖。作为主要研究人员,他参与了国家级科研项目6个,省级教研、科研项目10余个。

在教学上,他曾连续两届获广东省高等学校优秀教学成果奖;在科研上,他曾获广东省自然科学二等奖,惠州市科学进步奖二等奖。作为主要研究人员,他参与了国家级科研项目6个,省级教研、科研项目10余个。

给学生的话

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采访结束时,潘教授不忘嘱咐我们:“要抓紧时间学习,要努力啊!”他希望学生能记住四句话:“快乐学习、感悟生活、报答父母、报效国家。”简单几句,却意味深长。

潘庆年获得的各种荣誉证书。

潘庆年获得的各种荣誉证书。

(记者:吴琪 吴亮亮)

对话

对话

“如果有学生上课睡觉,我会反省自己”

“如果有学生上课睡觉,我会反省自己”

记者:现在大学校园里,不时会出现学生上课睡觉、玩手机的现象,在您的课堂上有没有这种学生?你认为问题出在哪里?

记者:现在大学校园里,不时会出现学生上课睡觉、玩手机的现象,在您的课堂上有没有这种学生?你认为问题出在哪里?

潘庆年:出现这种现象,学生是一方面的原因,但我认为主要问题出在老师身上,老师的讲课吸引不了学生。在我的课堂上,很少有睡觉的学生,如果有这样的学生,我会反省自己,是自己讲得太枯燥了,还是讲得太复杂。对学生除了要有高度的责任感之外,更要将兴趣教学和研究性教学相结合。

潘庆年:出现这种现象,学生是一方面的原因,但我认为主要问题出在老师身上,老师的讲课吸引不了学生。在我的课堂上,很少有睡觉的学生,如果有这样的学生,我会反省自己,是自己讲得太枯燥了,还是讲得太复杂。对学生除了要有高度的责任感之外,更要将兴趣教学和研究性教学相结合。

记者:今年高考中,数学系的新生录取全都是第一志愿,而且还多招了一个班,这是从来没有过的。

记者:今年高考中,数学系的新生录取全都是第一志愿,而且还多招了一个班,这是从来没有过的。

9159com金沙网站,潘庆年:这与我们注重人才培养、特色培养是分不开的,证明我们的教学、科研有了一定的进步,在全国同类院校中特色明显,比较优势明显,社会声誉不断提高。

潘庆年:这与我们注重人才培养、特色培养是分不开的,证明我们的教学、科研有了一定的进步,在全国同类院校中特色明显,比较优势明显,社会声誉不断提高。

原因是多方面的,有惠州市城市名牌的提升,也有惠州学院办学声望的提升,更重要的是数学的发展成果得到社会和业内的广泛认同。近5年来,数学系的人才培养特色鲜明、成效显著,就业率高、考研率高,学生屡获大奖,先后获得广东省首批特色专业、专业改革试验点,学科建设也取得标志性成果,先后获得12个国家级基金项目,办学的一些核心指标位于全国同类院校的前列……所有这些因素,铸成了今年招生全线飘红的大好局面。

原因是多方面的,有惠州市城市名牌的提升,也有惠州学院办学声望的提升,更重要的是数学的发展成果得到社会和业内的广泛认同。近5年来,数学系的人才培养特色鲜明、成效显著,就业率高、考研率高,学生屡获大奖,先后获得广东省首批特色专业、专业改革试验点,学科建设也取得标志性成果,先后获得12个国家级基金项目,办学的一些核心指标位于全国同类院校的前列……所有这些因素,铸成了今年招生全线飘红的大好局面。

学生们说

学生们说

  潘老师为人亲切,讲课通俗易懂,上他的课我们从来不会犯困。”

  潘老师为人亲切,讲课通俗易懂,上他的课我们从来不会犯困。”

——— 数学系大四学生陈鹏辉

——— 数学系大四学生陈鹏辉

  潘老师上课语言精辟到位,肢体语言端庄优雅,学者风范很足,带着学者型的优雅。”

  潘老师上课语言精辟到位,肢体语言端庄优雅,学者风范很足,带着学者型的优雅。”

——— 数学系大四学生朱黛娜

——— 数学系大四学生朱黛娜

  我们超级喜欢陈益智、李羽老师的代数课,但两个老师都说,潘老师的代数课讲得比他们还好,对我们来说就是神一样的存在。所以,碰到潘老师的代数课,我们都会去旁听。”

  我们超级喜欢陈益智、李羽老师的代数课,但两个老师都说,潘老师的代数课讲得比他们还好,对我们来说就是神一样的存在。所以,碰到潘老师的代数课,我们都会去旁听。”

——— 数学系大四学生陈柏霖

——— 数学系大四学生陈柏霖

本组文/图本报记者黄 桃

本组文/图本报记者黄 桃

来源:2015年9月10日惠州日报A8版

来源:2015年9月10日惠州日报A8版

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