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原标题:本人校两项教学成果喜获二〇一四年国家级传授

浏览次数:188 时间:2019-11-16

  长沙学院位于中部历史文化名城湖南省长沙市。根据“教学型”本科院校的办学定位,学校以服务地方经济建设和培养高素质应用型人才为宗旨, 坚持学用结合、学做结合、学创结合,注重学生综合素质和应用能力的培养。按照工商管理类本科应用型人才“厚基础、宽口径、强能力、重应用”的培养要求,构建了工商管理应用型人才培养的“3 1”课程体系,探索出具有鲜明特色的工商管理应用型人才培养模式并取得了显著成效。

我校机械工程学院机械设计与制造基础课程教学团队,以培养基础理论扎实、工程实践能力强、有强烈创新意识的机械设计与制造类高素质拔尖人才为目标,用过硬的教师队伍,深厚的教学积淀,创出画法几何及工程制图国家精品课程、机械原理辽宁省精品课程、机械精度设计与检测校级优秀课程、机械制造技术基础、工程训练实践课程等叫得响的品牌,荣膺了2008年国家级教学团队。 这支由2004年开始筹建的教学团队,整合了机械设计与制造基础教学资源,坚持理论教学与实践教学充分结合,相辅相成,形成了机械设计与制造基础课程新体系,有效提高了本科生机械设计与制造基础知识学习的兴趣与能力,提升了机械设计与制造专业毕业生的实践动手能力和就业竞争力。 精干的人才队伍。经过多年的建设和发展,这支团队已经发展成由跨教研室、实验室的7名教授(其中1名国家新世纪百千万人才工程国家级人选、1名国家级实验教学示范中心主任、3名国家精品课程负责人、1名省级教学团队负责人、2名省级精品课程负责人、1名校级教学名师、6名博士生指导教师)、19名副教授和若干名具有博士学位的青年教师组成的机械设计与制造基础课程理论与实践教学队伍,已成为大连理工大学机械工程大类、国家质量工程项目“面向工程的机械大类人才培养模式创新实验区”、 “机械设计制造及其自动化” 国家特色专业的教学中坚力量。 注重基础理论和研究方法的培养。团队在传授专业知识的同时,更注重方法和能力的培养;强化“工具”训练,机械设计、机械制造技术基础、机械原理、机械精度等教学,充分利用工程训练国家级实验教学示范中心,增加学生实践操作的机会和次数;强化外语训练,以日语和英语强化班教学为基础,逐步推广“双语教学”;追踪学术前沿发展动态,及时调整教学方案,不断更新教学内容,加快教学改革步伐,切实提高教学质量;从“本科-硕士-博士”连续教育和“学生-工程师-设计师”持续提高实践能力两个角度,来综合设计培养方案,将最好的毕业生推荐到国内外知名大学进一步攻读学位或国内重点企业中去,努力创造条件使学生得到更好工程实践锻炼的机会。 实施课程体系改革。团队按照教育部关于机械设计与制造专业课程体系建设的要求,先后于2000、2002、2004年修订了机械设计与制造专业教学计划,对课程体系框架和教学内容进行了调整优化。经过调整和优化的课程体系设置,坚持素质教育与专业教育相结合,基础理论教学与应用知识、实践教学相结合;增设一些反映现代机械设计与制造专业方面最新研究成果和适应现代机械工程技术领域发展要求的课程;逐步扩大用外语讲授专业课范围,对原来无实践教学环节的课程增设实践教学;在课程体系设置中开设了机械设计与制造专业方面科技发展现状的教授讲座,拓展和深化了学生的知识面,提高了学生的专业学习兴趣,加强了学生对数学、力学、外语、计算机等基础知识的掌握和运用能力。 不断充实教学内容。公共基础课主要调整机械设计类课程和课时,增加跨类和类内综合知识课程,并增加电子控制基础和工程实践环节课时数;专业必修课主要是调整课程设置,做到课程之间的有机衔接,避免重复教学,更好体现本专业教学特色,提高专业必修课教学效率。选修课增加学生选修课的自由度,增设了涉及机械专业最新科技发展与工程应用的选修课。增加机械工程相关的工具类课程。强化了学生的工程实践、数学、力学、外语、计算机、电子等基础课程的学习,使学生较好地掌握现代机械工程设计分析的技术和能力。 现代化的教学手段。每年参加教务处组织的现代教学手段研讨班,参加制作多媒体课件等培训,同时举办多媒体课件大赛,推动教师在该方面的能力和兴趣;根据专业课程的不同特点,有选择地开展多媒体教学,同时开通自主学习交流平台,该平台向学生提供自主学习知识的柔性。教师由单纯的知识传授者转变为问题解决的引导者,这种新的教学模式有效地提高了学生的能动性,对学生分析问题、解决问题的实际能力进行训练,并培养了团队协作精神;以青年教师为主,利用业余时间引导学生参加创新设计大赛,充分利用创新示范中心的实践工具,增加学生的动手能力;逐渐普及和利用现代化教学设备开展教学;为更好同教学实践相配合,实现了校图书馆资源网络共享,为教学和教学改革提供了方便。 先进的教学方法。实施“名教授执教核心课”、“本科生导师制”和“大学生创新性实验计划”三项工程,运用先进的教学理念推动教学和教学改革;在教学中强调科学精神与人文精神的结合,促进学生积极思考和主动学习的兴趣;实行课堂讲授与启发式、讨论式、研究式和实践式教学相结合;实行教师讲解与课后辅导相结合,强化教学效果;实行课上教学与课下实践、网络平台交流相结合,加强综合素质培养;实行现代教学方法与传统教学方法相结合,推动教学方法和手段的创新;实行教学方法改革与考试方法改革相结合,侧重对学生知识运用的考察和综合素质的提高;实行系统教授与专题讲座相结合,紧密结合改革开放和国家建设东北老工业基地建设实践开展专题讲座,进一步激发学生的学习热情。 重视实践性教学。一是强化学生课后自学环节的设计,培养学生的自学能力;二是加强学生科研环节的设计,让学生参与到老师的科研活动中,引导学生将参与科研取得的进展撰写为学术论文;三是强调学生的教学实践环节,以工程训练国家级实验示范中心为平台,对学生不设时间限制,配备专门工程人员讲解,同时利用东北有特色的制造企业资源,组织学生参观实习、调研等活动,邀请国内外著名专家学者讲学,活跃学术气氛,开拓学生眼界。 引导学生进行研究性学习和创新性实验。为了增加学生独立发现问题、思考问题、研究问题和解决问题的能力,积极鼓励学生参与到科研中去,形成有组织的科研小组,定期召开研讨会,撰写科研论文和学习心得,充分利用学校创新实验教学改革契机,组建大学生机械创新中心,专门培养学生的机械创新能力,对获得“全国大学生机械设计大赛”、“辽宁省高校大学生机械设计大赛”的学生、指导教师给予奖励。 经过几年的建设和发展,这支团队在教学研究、教学改革与创新实践中取得了累累硕果。先后主持承担国家、省部级教学教改项目13项,包括面向21世纪教学改革项目,世界银行贷款高等教育改革项目等。完成国家“十一五”规划课程3门,其中画法几何与工程制图被评为国家精品课程,工程训练实验教学中心是首批国家级实验教学示范中心。自2001年以来共获得省部级以上教学成果奖4项,团队成员有6人次获校教学质量优秀奖,8人获宝钢教育基金会优秀教师奖,1人获辽宁省五一劳动奖章,2人获市劳动模范,2人获大连市优秀教师称号。 教材建设和教材研究同样取得丰厚成绩。团队出版了大印量全国统编教材,编写面向21世纪课程教材1部,7部教材被列入“十五”、“十一五”国家级规划教材,此外还公开出版教材3种,自编实验指导书28种,编制课件20种,教学录像6种。所编写的教材推广使用效果好,获得教育部优秀教材二等奖2项,三等奖3项。立体化教材出版以来,纸质教材发行量呈现明显上升趋势,教学软件经过国内几十所高校使用取得良好口碑。国家级“十五”规划教材出版后,在高教出版社机类本科生市场占有已接近4成,被高教出版社誉为“历时半个世纪,长盛不衰”。

日前,我校工商管理学院马超群教授、化学与化工学院王玉枝教授分别领衔的项目组所完成的两项教学成果获得了2014年国家教学成果二等奖。

日前,教育部网站以《以实施“卓越计划”为契机 大力推进教育教学改革 全面提高人才培养质量》为题,对我校实施“卓越计划”,探索工程型拔尖创新人才培养模式,推进教育教学改革进行了专题报道。以下是报道全文:

  一是构建了“3 1”课程体系,保障培养目标的实现。“3”课程就是前三年在校内要完成的课程,侧重对学生基础理论、基本思想、基本方法以及基本素质的培养,使学生具备良好的语言表达能力,养成诚信稳重、乐观积极、注重团队精神的优良品质;“1”课程是指第四年在校外实践教学内容,课程设计遵循校企合作的基本方针,侧重对学生职业能力的培养,包括培养学生起草或制订各种文案、活动策划及其管理、团队沟通协调、适应各种工作压力、提高观察和判断能力。与传统的课程体系相比,“3 1”课程体系具有“厚基础、精内容、重实践、倡应用”的特点,使所开课程既符合了市场需要,又深受学生欢迎。

马超群教授项目组教学成果《工商管理类专业π型卓越人才柔性培养模式研究与实践》创新性地提出π型卓越人才培养理论,构建π型人才培养结构模型、成长平台、培养方式、;教师-学生团队-企业三方互动运行机制,形成独具特色具有应用价值的教学成果。基于成果的人才培养模式、教材、课程等教学资源被全国30多家兄弟高校广泛应用,自主开发获得国家著作权的;π型卓越人才测评软件和人才成长平台软件得到了武汉大学、中山大学、三一重工等社会各界关注,该成果培养模式获得教育部等高度认可,并获得多项国家级本科教学工程项目,项目组公开发表20多篇高水平教学理论研究成果,并产生了广泛社会效益。

以实施“卓越计划”为契机 大力推进教育教学改革 全面提高人才培养质量

  二是提出“实学-实练-实用”的教学模式,在教育过程中强调学生“学、练、思、行”相结合。不断改进教学方法和教学手段,以学生为中心,推行企业方面的专家和学校教师共同组成“导师组”的培养模式,以市场需求为导向,以学生应用能力培养为核心,由传统的“一对一”或“一对多”的指导模式转变为新型的“多对多”的指导模式。学生一入学就有导师指导,更早地明确自己的专业方向,更好地培养专业知识的应用能力。

王玉枝教授项目组教学成果《依托国家基地与学科建设成就构建高水平化学人才培养新平台》有计划、分类别、成体系建成4个立体化国家级化学本科人才培养基地、完善人才培养机制与课程体系建设、构建;课堂—实验室—国家基地三位一体高水平人才立体化培养模式、创新三层次递进式高水平人才培育模式。基于该成果,学院获得多项国家级本科教学工程项目立项,项目组完成人近年共承担教改课题29项,发表教学研究论文33篇,编写出版教材12部,取得良好社会反响。成果广受同行好评,王玉枝教授等多次受邀在各全国教学改革会议上做报告,先后有北京大学、中国科学技术大学、天津大学、复旦大学、浙江大学等数十所国内高校来校交流考察。

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施以来,学校领导高度重视,多次召开会议,认真研究落实规划纲要精神、全国教育工作会议精神和胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话精神,要求广大教职工深入领会和准确把握中央精神实质,进一步明确以提高人才培养质量为核心的高等教育发展思路。

  三是大力实施教师“六个好”工程,全面提升教师的教学与科研能力。即每位教师争取每年“写一篇好论文、上好一门课程、培养一个好学生、调研好一家企业、关心好一位同事、写好一份课题申请书”。2006年以来,工商管理类专业教师建设了1门省级精品课程、10门校级精品课程;公开发表论文300多篇,其中权威及核心期刊发表100余篇;出版教材及专著50余部;承担国家级科研项目5项、部省级科研项目60多项;承担省教育厅教学改革研究项目10余项,发表教改论文20多篇。

国家教学成果奖每4年评选一次,是国务院确定的国家级奖励,被视为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励,代表了目前我国教育教学工作的最高水平。

学校上下牢固树立“人才培养是学校中心工作,人才培养质量是学校生命线”的理念,以实施“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)为契机,大力推进教育教学改革,全面提高人才培养质量。

  四是扎实推进学生“四个一”工程,促进学生全面发展。即倡导每位学生“争当一次学生活动的领导、参加一项学科竞赛并获奖、做好一次社会调查、取得一项职业资格证书”。五年来,工商管理类专业学生共有130人次获得各类奖学金,占年级学生总人数49%。其中,1人获得国家奖学金、15人获国家励志奖学金、10人获甲等奖学金。学生积极参加各项比赛活动,先后约有156人次获院系以上各类奖励,其中,全国性竞赛奖3项,省市级4项。2008年以来,学生主持的“大学生研究性学习和创新性实验计划”项目20多项,撰写期刊论文10多篇。另外,学生积极参加会计证考试、大学英语四六级考试、计算机等级考试等均有较高的通过率。

这两项成果的获奖充分显示了我校重视教学建设、教学改革和人才培养工作,是本校教育工作者在教育教学岗位上,经过多年努力获得的创造性成果,也将对本校本科教学提升起到良好引领、示范和推动作用。

西安电子科技大学是教育部批准的首批实施“卓越计划”的高校之一。学校以“卓越计划”试点工作为切入点,积极探索工程型拔尖创新人才培养模式。主要开展了以下几项工作:

  五是坚持产学研相结合,使教育与社会实践和生产劳动相结合,培养学生的创新和创业精神。学校通过与长沙高新区、长沙经济开发区和凯博集团等单位签署战略合作协议,为产学研结合搭建广阔平台。通过社会调查和参加社会公益活动,增强大学生的社会责任感,陶冶学生的人文情操,培养学生创新和创业精神。五年来,多名学生获得创新和创业方面的奖励,其中,有4项大学生创新项目共获得20万元创业资助;07届毕业生周廷瑞,获得了中共长沙市委、长沙市人民政府授予的“优秀创业大学生”的光荣称号,成为长沙最具有进取心的青年企业家。

两项成果完成单位即工商管理学院、化学与化工学院长期高度重视人才培养工作,瞄准国内理论前沿,站在本科教学改革与研究一线,注重以科学、先进教育理念引领教学改革与研究工作,根据国家需求、行业特色、学科面向,不断摸索、创新、完善,形成了一套具有鲜明时代性、学科特色性的教育教学模式,养成了学院良性循环教书育人文化,造就了一批优秀教学团队与教学名师,打造了多门国家级精品开放课程与精品课程,建立了多个国家级教学基地与人才培养模式创新实验区等。

确定实施“卓越计划”的指导思想

教育部网站报道链接地址:

据悉,工商管理学院还曾以《工商管理类专业大学生职业胜任能力培育的研究与实践》教学成果获得2009年国家教学成果一等奖,化学与化工学院曾以《理工融合的基础化学教学体系改革的研究与实践》教学成果获得2005年国家教学成果二等奖。

本人校两项教学成果喜获二〇一四年国家级传授成果奖,杜阿拉大学劳动地点经济战术性。以电子信息技术的社会需求为导向,以实际的电子信息与通信工程为背景,以工程技术为主线,通过整合课程体系和加强校企联合培养等措施,夯实理论基础,强化工程实践教学,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

成立相关组织机构,加强组织领导

学校高度重视“卓越计划”工作,成立了“卓越计划”领导小组和工作小组,组织相关专家制定“卓越计划”学校工作方案和专业培养方案,并出台了相关管理规章制度,为“卓越计划”的顺利实施提供制度和组织保障。

开设试点班,实施小班管理、个性化培养

学校从2010年起每年选拔一批优秀学生进入“卓越计划”试点班学习,试点班学生前3年不分专业方向,统一上课,第6学期末学生自主选择专业方向。为加强学生的管理和学习指导,学校将试点班编排成3个小班进行管理,同时每10名学生配备1名学习导师。学习导师主要负责学生学习、心理等方面的工作,指导学生制定个性化学习方案,解决学习中遇到的问题。

整合课程体系,优化教学内容

“卓越计划”试点班学生按照电子信息专业大类培养,强调宽口径、厚基础、强能力。为实现培养目标,按照以知识点为主线,强调回归工程,整合课程体系,优化教学内容,加强实验实践教学环节,突出问题驱动、案例教学,理论与实践紧密结合的原则对课程体系进行了整体优化和融合。在保证基础理论不减少的基础上,适当压缩课内学时,为在企业阶段的学习与实践环节腾出空间。重点对学科基础课进行整合,整合后的学科基础课程由22门减为12门、总学时数由910学时减为812学时。同时,为进一步优化“卓越计划”的课程体系,学校还以项目立项的方式,委托部分专家教授承担了“卓越计划”课程体系改革的任务,对相关课程体系和教学内容进一步优化。

学校与企业签订合作协议,联合制定培养方案,共建国家级工程实践教育中心

学校与中兴通讯公司、德州仪器公司、中电集团五十四所、航天集团504所等多家单位签订了“卓越计划”合作协议,联合制定企业阶段培养方案,并分别联合申报“国家级工程实践教育中心”,现教育部已批准了学校与中兴通讯等3家企业共建3个国家级工程实践教育中心,工程实践教育中心的建设为学生企业阶段的学习奠定了良好的基础。

军地联合,首创国防生“卓越计划”人才培养模式

2010年,学校结合“卓越计划”实施方案,根据多年培养国防生的工作经验,学校领导和有关部门负责人先后深入空军某试训基地、南空和兰空的基层单位,围绕国防生教育培养工作与部队领导、基层主官、国防生毕业生进行调研座谈,全面分析国防生教育培养的优势、存在的问题和不足。经过调研,学校提出了国防生“卓越计划”试点方案上报空军和教育部,有关领导高度重视,作出了批示。2011年3月学校与空军某试训基地正式签署国防生“卓越计划”试点工作协议,联合实施国防生“卓越计划”。 首批试点班由2008级30名优秀国防生组成,现已在空军某实训基地进行联合培养。这一举措,在全军国防生教育培养中属首例。

本人校两项教学成果喜获二〇一四年国家级传授成果奖,杜阿拉大学劳动地点经济战术性。制定配套政策,鼓励广大教师积极参与

9159com金沙网站,“卓越计划”试点班的教师实施聘任制,建立学校专任教师与企业工程技术人员相结合的高水平工程教育教师队伍。为鼓励广大教师和企业工程技术人员积极参与“卓越计划”,学校制定了新的考评政策,对工科专业的教师在职称晋升、考核聘任等环节,加入对工程实践经历的要求,评聘与考核从侧重评价理论研究和发表论文,转向评价工程项目设计、产学合作和技术服务等方面,对优秀导师给予一定的奖励。学校选聘部分工程实践能力较强的科技人员、企业工程技术人员作为兼职教师,给予其与在编教师相同的待遇。

加强交流与合作,发挥示范辐射作用

2010年~2011年学校选派一线骨干教师赴国外高校进行学习和交流,重点调研考察发达国家工科教育教学模式和校企合作培养学生的先进经验。另一方面,为进一步深入了解社会的需求,学校选派管理者、教师代表到合作企业进行调研,和企业负责人、一线技术研发人员等进行座谈,听取他们对如何具体实施“卓越计划”工作的建议和意见。

经过不断的探索与实践,我校的“卓越计划”工作取得了一定的成绩并获得了教育部与其他高校的认可。学校制定的培养方案3次作为典型案例在教育部召开的会议上印发交流,我校代表在多个研讨会上做主题报告介绍经验,学校承办了教育部2011年“卓越计划”暑期研讨会,一些兄弟院校先后来我校调研并邀请有关专家到其学校进行经验交流。

更新教育教学观念,优化人才培养方案

学校以“卓越计划”为契机,进一步审视和研究我校其他专业的培养方案,组织有关专家对国内外著名高校同类专业的培养方案进行调研,借鉴其先进的办学理念和培养模式,结合国家和社会需求,把反映当代科学技术、特别是电子信息领域的最新成果和发展趋势的新知识及时引进课程体系中,不断更新教育教学观念,优化人才培养方案。

创新教学方式和方法,提高教师教学水平

为激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。学校要求教师在遵循教学基本原则和基本规律的基础上大胆探索和实践,采用启发式、研讨式、问题式、案例式等教学方法,增强教学的针对性和互动性,使学生在获取知识和互动研讨过程中学会思考、学会合作、学会创新,真正发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。在专业基础课程的教学过程中,强调与工程实践相结合,在课堂中引入工程实践的例子,课后以大作业的形式,让学生以小组团队的形式完成相应的综合性设计项目,使学生把所学的理论知识运用到实践项目中。

为不断提高教师教学水平,学校经常组织教师参加国家精品课程培训、专题培训和观摩教学名师示范教学等。2011年学校举办了第七届青年教师讲课竞赛,为青年教师切磋技艺、交流教学经验、展示风采提供平台。

构建合理的考核评价体系,促进教学质量的全面提升

为加强学校对院级本科教学工作的督导,持续有效地提高我校的教学质量和教学工作水平,在总结以往教学管理经验的基础上,学校于2010年修订了《院级本科教学工作考核指标体系实施办法》,修订后的本科教学工作考核指标体系更有针对性,更加符合教学实际,更加有利于调动广大教师及校院两级的积极性,稳定教学秩序,推进教育教学改革,提高教学质量。

学校大力推进课程考核方式改革,制定了《本科生课程考核的相关规定》,根据课程的性质和类型不同把课程考核方式分为考试课和考查课,鼓励考核方式多样化,如采用课程论文、大作业、口试、平时作业、调研报告、上机操作、课程小制作等方式。注重引导学生的自主学习和研究探索精神,注重提高学生的综合素质和创新能力。

加大教材建设力度,为提高教学质量提供保障

为激励广大教师编写出版更多有特色的高水平教材,促进我校教材建设持续健康的发展,学校提出了按照“四个层次”分类建设的原则加大教材建设的力度,“四个层次”即国家级规划教材、学校规划教育部教指委推荐教材、学校规划教材、学校立项教材。同时,学校制定了《省级以上优秀教材奖励办法》、《优秀教材评选奖励办法》、《教材建设基金管理办法》等多项规章制度,现已形成了“分层次、多方位”的教材奖励制度。

2010年,学校精心规划编写一套由16部教材组成的电子信息类专业基础课程系列教材。该套教材具有以下特点:自成体系,以我校的优势学科和特色专业为依托,覆盖了我校电子信息类专业的主干课程,知识结构系统完整,内容精练。教材的编著者均由我校知名教授、专家担任,他们具有丰富的教学经验和先进的科研经验,保证了该系列教材编写的高质量。教材对应的本科生课程大部分是国家级和省级精品课程,学生的受益面比较广。教材注重基础理论知识与实际工程应用的紧密结合,具有鲜明的理论联系实际的特点。现这套教材已被教育部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会列为“电子信息科学类与电气信息类专业平台课程规划教材”,并将由高等教育出版社出版。

加强校企合作,搭建实践教学平台,培养学生的实践能力和创新精神

学校统筹规划,加强实验教学示范中心的建设,努力拓展校企合作模式,与近40家国际知名企业合作,共建了38个校企联合实验室。通过与这些企业的合作,保持了技术与设备的先进性,使学生随时能够了解到前沿技术。例如:西电-惠普现代测试技术实验室、TI-XD DSP实验室、西电-Intel嵌入式实验室、Xidian-Altera 嵌入式实验室等。

同时,学校还先后创建完善了8个创新教育与实践培训基地,并组织学生开展探究式学习和科技创新活动。自成立以来,有多位国家级、省级教学名师参与指导工作;另有百余位校内外教授、专家在此“传道授业解惑”;还有“HP”、“Intel”、“TI德州仪器”等国内外诸多知名公司的大量技术人员在此讲授前沿科技并参与多种学术科技活动的指导工作。

另外,学校出台各种政策措施,鼓励教师开展实验教学改革研究工作,增加综合性、设计性实验和以项目为载体的研究性实验,自制实验仪器设备等。

以科技竞赛活动为导引,不断提高学生的实践动手能力

学校采取多种手段,引导学生尽早参加科研项目,与近10家IT企业合作开展“校企联动科技实践活动”,由企业根据生产实际的需要拟定一些项目研究课题,并提供项目所需的元器件和原材料供学生选择。校企合作开展的科技实践活动培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力。

学校积极组织学生参加各类科技竞赛活动,如:全国大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛、全国大学生程序设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、英语竞赛等,学生积极参加并取得了优异的成绩。2011年全校学生共获得省级以上奖项138项,其中国际奖9项,国家奖44项,省级奖85项。在全国大学生电子设计大赛中,2010年捧得最高奖“英特尔杯”、2011年捧得最高奖“瑞萨杯”。

进一步加强“质量工程”项目建设,推进本科教学质量的不断提高

质量工程建设对推进教学改革,提高人才培养质量具有非常重要的意义。学校高度重视质量工程项目的建设,在政策、经费资助等方面给予保障,充分发挥基层单位的积极性,调动广大教师积极参与项目的申报和建设,学校定期召开研讨会,检查督促项目有序推进。

经过全校师生的共同努力,我校在国家级和省级质量工程建设项目中取得了显著的成绩,学校现有国家级特色专业建设点15个,省级特色专业25个;国家级教学团队6个,省级教学团队12个;国家级教学名师4名,省级教学名师14名;国家级精品课程13门,省级精品课程54门;国家级人才培养模式创新实验区3个,省级人才培养模式创新实验区10个;国家级实验教学示范中心4个,省级实验教学示范中心8个;国家级双语教学示范课程2门,省级双语教学示范课程3门;“十一五”国家级规划教材57部,其中6部被评为普通高等学校精品教材。

以“卓越计划”为契机开展的各项教育教学改革工作,使本科教学的基础地位和中心位置得到了巩固和加强。学校的人才培养质量不断提高,并赢得了社会各界的广泛赞誉,毕业生以“综合素质高、基础理论扎实、工程实践能力强、工作作风务实”得到了社会的充分肯定和广泛好评。多年来本科生一次性就业率始终保持在97%以上,位居全国高校前列。

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