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原标题:9159com金沙网站中国科高校博士院30年培养练习3

浏览次数:107 时间:2019-11-04

9159com金沙网站中国科高校博士院30年培养练习30余位两院院士,起点分轨。  2、当所有的青年几乎全部是大学生的时候,中国的精英教育何在?

  3、一个比尔盖茨、一个李嘉诚能救中国吗?十个呢?一百个呢?

  作者:印建坤

  本报北京5月10日电(记者原春琳)作为中国研究生教育的一个缩影和印证,中国第一个研究生院——中国科学院研究生院今天迎来了自己的30岁生日。30年来,中国科学院研究生院为国家培养了近7万名高素质的高科技人才,毕业生中当选两院院士的就有30余人,更多的人成为我国科研、教育、高新技术企业等领域的领军人物和中坚力量。

  起点分轨,培养社会需要的能力

  一个国家前进的核心动力是什么?邓小平老人家说科学技术是第一生产力。那么我想问,科学技术又是谁创造的呢?毫无疑问是一个时代的知识分子精英创造了一个民族的绝大部分核心科学技术,而绝对不是普通的技术工人或者体力劳动者。那么当中国当代几乎所有的青年全部是大学生的时候,他们还是不是这个时代的知识分子精英呢?我的答案是绝对不是!!!我们不能用那些20年前或者10年前的老大学生来作为例子,因为他们确实是他们那个时代的知识分子精英。我们应该想10年后或者5年后的大学毕业生们,他们的科研能力有多大呢?现在即使是清华、北大毕业的本科生有几个人能独立的具有科研能力呢?当然,可能有人会反驳,难道读了研究生就有了这样的科研能力吗?答案是不一定。如果中国不去大力的培养和发展知识分子精英,那么难道我们能期盼知识分子精英从天上掉下来不成?而如果用公权力去发展的话唯一的切实可行的途径就是加大对研究生培养的力度。或者我们可以严肃的说:研究生教育是中国培养知识分子精英的最后一块教育堡垒,如果这块堡垒失守中国的未来将暗淡无光!

  现在的媒体对当代人的最大的误导就是过于夸张的渲染了那些少数成功人士的英雄主义形象。很多时候,人们总是在用比尔盖茨、李嘉诚等少数没有学历的成功人士的例子来说大说学历无用论。其实学历真的没有用吗?仔细想想吧,比尔盖茨、李嘉诚等少数没有学历的成功人士难道是因为没有学历才成功的吗?他们的成功是因为没有学历还是因为他们自身的沉淀积累到了一定的程度呢?或者是时代造就了那个特殊的英雄?

  考研即将进入爆炸式增长新时代!

  1978年,以中国科学院研究生院的前身——中国科技大学研究生院的成立为标志,中国恢复了研究生的招生培养,并开始了高等教育学位制度的探索。30年来,中国科学院研究生院在国内创造了诸多“第一”:在全国率先恢复研究生招生制度;授予我国第一位理学博士、第一位工学博士、第一位女博士学位;全院在学研究生总数全国第一;在全国百篇优秀博士论文评选中获奖论文总数第一;在全国率先推出博士论文复审评估制度、青年博士生导师上岗培训制度和海外博士生导师制度。

  培养研究生到底做什么?记者曾向多所高校咨询,回答多是笼统概念:“高层次人才”。

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  就算大家全部不读书,就算大家全部成了比尔盖茨和李嘉诚,难道那样就能救中国吗?我想问问那些愚蠢的猪头们:请问是比尔盖茨造就了美国的强大,还是美国的高度文明给比尔盖茨创造了创业的气候?请问是李嘉诚促就了香港的繁荣,还是香港的特殊历史时代给了李嘉诚书写奇迹的空间?显然,因为美国自身的伟大和美国社会的进步从而产生了比尔盖茨,换句话说,比尔盖茨这样的人只能在那时的美国产生,因为只有美国才有那样的土壤。同理,李嘉诚是香港历史的一个偶然,我们承认他的成功具有一定的必然性,但是如果没有李嘉诚的话,香港同样会创造宋嘉诚或者王嘉诚那样的神话!请不要用一个历史的偶然来掩盖历史发展的必然!简直就是历史文盲!毫无历史常识!

  前几天发了“本科生已经成为就业弱势群体”一文,出乎我意料的引起了无数网民的漫骂和质疑。其实,我早就习惯了别人的漫骂和质疑,对于我来说早就把这些当成了家常便饭,我至今仍然坚持着我的坚持,因为我知道这些值得我去坚持。只是对于如此一个重要的话题,还有这么多无知的人觉得自己的本科学历挺好的,甚至觉得读书根本就是在浪费生命,那就实在让我不能接受了。所以我要继续写下去,对这个话题进行更进一步深入的分析,世界不会因为人们的无知而停止进步的主旋律,不追紧时代的步伐就要落后挨打。一开始挨打的可能是少数不愿进步的群体,当这种落后的思想变成一种潮流的时候挨打的就是一个民族、一个国家。

  30年来,研究生院依托中国科学院雄厚的科研实力,形成了自己独特的教育与科研紧密结合的研究生培养机制和模式。中科院研究生院是由100余家培养单位、几万名师生共同组成的“共有、共治、共享”的学院,近300位院士、近4000名博士导师、3400余名硕士导师,直接担负研究生的指导培养。目前,中科院研究生院的在学研究生规模达到3.42万人,其中博士研究生超过50%,已经成为全国乃至亚洲规模最大的研究生培养基地。

  “目前,研究生培养依据的学位条例还是1980年制定的。”殷飞说,当时国家急需研究、教育型人才,培养研究生,主要向科研院所输送师资及研究人才。“经过20多年补充,这方面人才趋于饱和,咱们培养的硕士生中,近90%进入社会就业,深造读博不到10%。”

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  那么是什么造就了美国的强大呢?显然是教育,美国具有这个世界上最为发达的教育体系,美国具有这个世界上最有创造力的知识分子精英。那么美国的那些知识分子精英是本科生还是研究生,乃至于是博士、教授们呢?我想这个问题不用我来回答大家也知道了,当然是那些研究生、博士乃至教授们。促进一个时代进步的唯一的根本原因就是教育的进步,而教育的进步必须由精英教育和普及教育同时进步构成。我们这个时代的普及教育的发达程度其实早就超过了很多发达国家,但是我们的精英教育在哪里呢?不大力发展精英教育,中国的核心科技竞争力又从何说起呢?难道让全国人民去留学?留学能根本上改变问题吗?不留学一个国家的文化就会封闭,完全依赖留学一个国家的文化就会丢失她原本具有的个性,一个没有个性的文化注定是没有生命力的。所以,在我国教育部的很多重要文件中我们可以看到国家对于中国的高等教育的重视程度。而当今的大学本科教育几乎不配用“高等”这两个字了。

  以前人们总是说高考是天下第一考,什么“千军万马过独木桥”之类的词语貌似只能用在高考身上,但是经过数十年的发展之后考研似乎越来越成为社会舆论关注的最焦点话题了。乃至2008年考研报名人数略有下降就导致了全国几乎所有的媒体都紧张的报道说考研要降温了。面对这样的不负责的言论确实觉得荒唐。根据个人4年来对于考研项目的研究,我的观点恰恰和前面的相反:考研不但不会降温,反而在5年之内会成为中国第一考!在未来的5年之内,考研会进入一个全新的爆炸式增长的新时代!具体理由如下:

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  研究生就业去向变了,教育方式却并没多大变化。趋于饱和的学科没消减,不少新开的专业也延续传统,培养“研究型人才”。

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  1、中国能解决每年650万的大学生就业吗?

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  “我们那时考研,就是认定做学术研究,虽然也有人出于解决夫妻分居之类想法,但专业选择肯定充分考虑,强调个人兴趣。”南大中文系程章灿教授回忆,“1986年我硕士毕业,5个同学的论文出了四本书,有三个进了高校,至今还在做学问。”

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  中国自从81年就开始进入了一个人口出生的高峰期,而这个高峰期一直延续到了89年才基本结束。很多媒体上报道说2007年6月份高考时,全国参加高考的人数是1000万,而其中有650万以上的人会有机会走进大学读书。也就说,3到4年之后就将意味着国家要每年解决650万以上的大学生应届毕业生的就业问题。目前为止,我看到的一些媒体上报道的情况是我国每年能为应届大学生创造大约200万个新的就业机会。按照我国GDP的发展速度每年10%来计算,假如就业机会也同比例增长10%的话,4年后我国每年就会有近300万的就业机会。到目前为止没有任何经济学家敢保证我国的GDP增长速度能否每年如此的高,也没有任何经济学家敢保证2008年后中国的GDP不会下降,所以4年后创造300万年就业机会的可能性是不能保证的。而且即使能达到这个就业机会也无济于事,相对于年毕业应届大学生650万来说,这个就业机会实在是太少了。还有350万人做什么去呢?4年后,当一个研究生和今天的本科生一样“不值钱”的时候,我想任何用人单位在所有情况相同的情况下一定会用同样的待遇来优先录用研究生而不是本科生。这个是任何有点理性的人应该都能看到的。

  “现在的硕士生毕业很难进高校了,即使能进最多干辅导员。有的学生考进来,觉得学的将来没用,肯定不用功。我也曾苦恼,不知怎么教这样的学生。”

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  ·当所有的青年几乎全部是大学生的时候,中国的精英教育何在?

  为学术研究而读研,已非多数人所求,而纯粹的学术型研究生,也未必得到买方市场的认可。解决这尴尬,还是靠调整,让课堂跟上社会需求的转换。王运来提议:借鉴国外研究生双轨制培养模式,把研究生分成直接就业和从事科研,区别培养。

  ·一个比尔盖茨、一个李嘉诚能救中国吗?十个呢?一百个呢?

  前者贴近市场需求,主要招收在职人员,侧重培养就业技能,学制可缩短到两年;后者以科研为目标,硕士是为读博士做准备。厘清起点,学生、学校、社会才能矫正错位。“无论直接就业,还是面向科研,研究生只有分类培养,才能与本科教育拉开差距,培养社会需要的不同能力。”赵永乐说。

  ·2008年报考研究生人数略微下降能否说明考研就是在降温呢?

  宁可放慢招生速度,也要确保研究生培养质量。在很多高校,这已成共识。

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  去年,全国研究生扩招增幅已降至6%。南大研究生院副院长许钧说,南大自2002年起就大幅调整研究生课程设置,将原有的3800门课程,对比国内外上百所名校同类课程,淘汰300多门因人而设明显滞后的课程,更新501门。学校还选派一批研究生,赴国外高校参与科研,培养“国际化、高水平”人才。

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  教育部副部长吴启迪近期表示,“研究生教育要从数量扩张向质量提升转变!今后几年,招生规模增长将控制在2%至5%。”(文中“黎平”为化名)

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  本报记者 廖卉 孙巡

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